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Taller 2: el cómo

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Recursos

Seguimos hablando del cómo del aprendizaje. La forma depende de las preferencias. De lo que quiera elegir basado en mis características y mis habilidades.

¿Cómo llego del punto A al punto B?

Debemos entregarle al estudiante varias herramientas para que se exprese y se comunique. Y que pueda en el punto A emitir un mensaje para que en el punto B que es cuando yo lo recibo llegue con claridad. Tenemos dos estrategias para facilitar este proceso:

1. Entregar opciones para la acción física

Debemos explicar con mucha claridad y detalle las indicaciones de un ejercicio. Entregar por medio de la voz, de textos e imágenes para que sea más fácil de asimilar por el estudiante la información.

Entregamos el mensaje estimulando varios sentidos al explicar. Entregamos información visual, espacial y auditiva. Entregamos múltiples formas para la acción física.

¿Qué pasa en una clase tradicional? En la enseñanza tradicional el principal elemento de transmisión, para entregar y recibir información, es el texto. Limitamos al estudiante.

Apóyate de textos, pero no dejes de usar las imágenes. Las imágenes para facilitar la enseñanza deben ser muy bien descritas. Así logras transmitir más detalles e información útil a tu estudiante.

2. Entregar opciones para la expresión y la comunicación

Aquí empieza a tener más sentido lo del DUA porque estas herramientas nos sirven a todos y no solo a las personas con discapacidad.

Si la persona con la que nos estamos comunicando tiene discapacidad, podemos usar el braille, pero no a todas las personas con discapacidad visual o sordociegas les gusta utilizarlo porque es lento.

Prefieren los lectores de pantalla que describen detalladamente todo lo que se encuentra en la pantalla, sea imágenes o texto. Es algo similar a lo que hicimos con la imagen del carro cuando explicamos detalladamente cómo era la carretera y que atravesaba por medio de un bosque.

Cuando describimos el braille, nuestra voz se convierte en una herramienta muy poderosa para enseñar, no solo para personas con discapacidad visual, sino para personas que auditivamente se concentran más cuando le damos mucho detalle en el discurso.

Cuando mi estudiante es sordo o sordociega puedo usar el lenguaje de señas para comunicarme, ya que es un sistema de comunicación muy visual.

Conclusiones

Hemos visto cómo potenciar medios de comunicación por medio del tacto, de la voz y de las imágenes.

  • El braille es un sistema de lectoescritura que permite recibir información por medio del tacto, pero también se puede ver. Facilita la comunicación con personas ciegas y sordas.

  • El lenguaje de señas me permite potenciar la forma de comunicación visual. A veces lo apoyamos con textos, pero hay que considerar que no todas las personas sordas conocen el español.

  • El texto es una forma de comunicación visual, pero también auditiva cuando lo puedo leer y emitir sonidos por mi boca.

  • Otro método de comunicación visual son los pictogramas. Útiles para personas que no tienen un lenguaje verbal u oral. También sirve para personas sin discapacidad. Cuando viajas a un país, en el que no hablan tu mismo idioma, te guías por símbolos y pictogramas.

Contribución creada por Daniel Andrés Espinoza

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El cómo del aprendizaje

Entregar opciones para la opción física

  • Voz, texto, imágenes. Si estamos mostrando una imagen, es importante describirla detallada y claramente.

Entregar opciones para la expresión y comunicación

  • No todas las personas con discapacidad visual y/o sordociegas quieran o les guste utilizar el sistema braille porque es lento
  • Puede que prefieran los “lectores de pantalla” que relatan con voz la información que se presenta en un principio de manera visual
  • También se puede utilizar lenguaje de señas
  • Símbolos y pictogramas

📌 Aprovecho para recomendar el curso de Accesibilidad Web (WCAG) que ayuda a construir sitios que todos y todas podamos usar, precisamente tomando como premisas las diferentes condiciones que los usuarios de internet pueden tener.
https://platzi.com/cursos/accesibilidad-web/

El sistema tradicional, dejo de funcionar hace muchos años, pero lo siguen usando en la mayoría de instituciones educativas, estos cursos tienen que verlos con urgencia!!

En mi caso las representaciones espaciales y metafóricas me ayudan mucho a entender conceptos complejos. Tengo facilidades en la abstracción de conceptos y en la habilidad espacial, y muchas dificultades con todo lo que es lectura y escritura. Por esto a la hora de aprender un algo, lo que hago es imaginarme una representación 3d de es este ligándolo a algo que ya conozco. Suena algo extraño, pero en verdad me ayuda mucho poder visualizar conceptos, y si la “metáfora” ya esta hecho es mucho más fácil.

El “cómo” del aprendizaje: herramientas y estrategias.

  • Entregar opciones para la opción física.
  • Entregar opciones para la expresión y la comunicación.

Los gestos es otra opción

No hay una única manera de aprender

Tuve la oportunidad de aplicar en una ocasión lo aprendido en este curso, lo cual fue de gran ayuda, incluyendo como medio de comunicación adicional el sentido del olfato y tacto en una clase de preparación de chocolate artesanal con una participante ciega. Mil gracias 😊

Puedo ir del punto A al B con figuras geométricas, se recortan varias figuras con papel y tijera y esas figuras serían los pasos para llegar al punto B.

Otros medios de comunicación pueden ser mediante el olfato y el gusto.

La inclusión no es en esencia el querer satisfacer las necesidades de un grupo minoritario de la sociedad, es más bien un derecho que tiene todo ser humano con o sin discapacidad de ser partícipe de su propia educación y desarrollo como persona. Es además, la manera en que manifiestan al mundo que son parte de esta sociedad, que dentro del sistema son pieza fundamental para continuar con el desarrollo de éste. Los profesores desempeñan un papel primordial en el proceso de inclusión ya que constituyen la puerta del cambio educativo. “Las expectativas de los maestros, sus sensibilidades, sus prioridades y valores aportan sus muchos granos de arena a la calidad de las experiencias de aprendizaje de todos los alumnos, y consecuentemente, éstas influyen sobre lo que se enseña” (Hartney y Naish, 1993, p. 341).

Artículo 5º: “Para las personas con discapacidades de
cualquier índole, los Estados deben establecer programas
de acción para que el entorno sea accesible, y adoptar
medidas para garantizar el acceso a la información y la
comunicación”

¡Qué hermosa clase! No conocía todo el potencial que tiene el uso y estimulación de otros sentidos para enseñar y que si cultivamos nuestra voz podemos construir discursos que sean mejor entendidos por todos.

Gracias.

gracias