Caso de estudio: Tasas de finalización de los estudiantes en programas de Harvard, MIT y Stanford

Permitir espacios de conexión presencial con tutores designados o incluso con el mismo profesor, tambien generar actividades educativas de grupo enfocadas a la diversión, como los juegos de adivinanzas o de estragtegía online, para crear unidad e interacción en equipos generando entre los estudiantes y docentes un lazo emocional ademas de grupos de soporte.

Coincido también:

• Crear comunidad cuanto antes y usar la gamificación para resolver la asistencia y que quieran participar constantemente.
• Fomentar espacios de interacción en grupo de zoom o meet y que se vinculen con los otros alumnos , entendiendo que es asincrónico ver cómo complementarlo en grupos reducidos.
• Importantísimo el seguimiento del profesor y la posibilidad de interactuar con otros alumnos.

Entrevistaría a ex alumnos que ya estén en el mercado. También haría convenios para que empresas de alto prestigio permitan a mis estudiantes hacer sus primeras prácticas en sus empresas.

1. Contabilidad mental: Descuento a un próximo curso al finalizar el actual
2. Brecha emocional: Dar pequeños quiz que lo motiven y alienten a seguir por que sentirá que aprende
	a. Si invita amigos será más barato el curso de esta manera no aprende solo
	b. Dar recompensas tipo video juegos para que sientan el avance y satisfacción al avanzar
3. Anclaje: Decirle que cada vez más personas acaben el curso (antes 100 ahora 500)
	a. Mostrar un contador con personas que terminaron el curso
4. Comportamiento de manada: Generar una comunidad, comentarios, valoraciones y opiniones del curso (similar a Platzi con los aportes y calificación del curso)
5. Autoatribución: Opinar que cursos quiere
	a. Colocar mini proyecto o proyectos casi terminados que apliquen lo que saben para terminarlos pensaran que estuvieron involucrados en todo el proyecto
6. Teoría de la legitimidad: Comunicar que aprenderá y con que capacidades tendrá al finalizar el curso

Teoría de la Señalización: Proveer un certificado que este abalado

a historia de los cursos MOOC es reciente. En el año 2008 comenzó el primer curso que adoptó esta denominación, por lo que se encuentra en pleno desarrollo y ha ido de la mano con la evolución de las propuestas de módulos en la modalidad. Los cursos MOOC pueden considerarse una derivación de experiencias en el área de la educación abierta, en línea, y especialmente, del movimiento de recursos abiertos (open education resources) en el campo de la educación a distancia (Department for Business Innovation and Skills, 2013).

Su propósito original fue dar acceso libre y gratuito, a educación de nivel universitario, a la mayor cantidad de estudiantes posible. A diferencia de los cursos universitarios online, de acuerdo a Yuan y Powell (2013), los MOOC se basan en dos características: acceso abierto (cualquiera puede acceder gratuitamente a un curso en línea) y escalabilidad (los cursos se diseñan para dar soporte a un número indefinido de participantes).

Estudios recientes (Bonk et al., 2015) coinciden en señalar que el cursado de un MOOC requiere del usuario no sólo buena accesibilidad a la tecnología habilitante, conectividad fluida y competencias en el manejo de las tecnologías de soporte, sino también de destrezas y competencias previas en redes sociales en línea. Esto es, el usuario no sólo debe tener un perfil de usuario solvente en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), sino también un adecuado sentido de autoeficiencia en el manejo de estas tecnologías y de las redes sociales para sacar provecho de la modalidad. Anderson (2013) señala que serían requisitos tanto la alfabetización digital como la confianza en poder aprovechar los recursos tecnológicos, así como las redes de pares, para completar las actividades de aprendizaje propuestas. Por lo mismo, sería relevante el sentido de autoeficacia para desenvolver habilidades cognitivas y para proyectar su presencia en un entorno de red.

Desde otro punto de vista, los MOOC plantean a las instituciones requisitos tecnológicos no sólo para su realización, sino también para dar soporte de acceso a los miles de usuarios simultáneos, así como disponer de diferentes herramientas interactivas sincrónicas y asincrónicas, especialmente aquéllas que se requieren para el descubrimiento, la conexión y la co-creación. Estos cursos requieren también prestaciones generales que permitan realizar un seguimiento de los usuarios e identificar sus comportamientos de cursado en relación a los diferentes tipos de recursos y actividades dispuestos, y a lo largo del tiempo.

Crearía un grupo de WhatsApp para que los estudiantes puedan intercambiar ideas, consultas y resolver dudas con el docente.
También haría sesiones en vivo de Q&A con el docente vía Zoom.

Gracias

Creo que implementaría una técnica que he visto mucho en Platzi, donde al entrar o ver sus promociones te dan frases como "¿Sabías qué muchas personas han logrado cambiar de puesto al terminar sus rutas de aprendizaje en Platzi? " o cosas que den testimonios de que mis clases en verdads funcionan

RETO: Estrategias para info-productos que tiene una gran tasa de abandono.

• Construir una comunidad en las 2 redes sociales que la marca tenga mas presencia. De está forma se puede crear contenido y Ads llamativos que reduzcan los miedos de la comunidad.

• Al momento de inscribirse a las clases dispongan de un grupo de W.A. para resolver cualquier duda y pueden interactuar.

• Las clases sería vía Zoom, lo recomendable que si hay un grupo considerable de estudiantes que tienen diferencia horaria modificar el horario de clases.

• Realizar activades grupas o en pareja dentro de la reunión de Zoom.

La función de la emosion es motivar comportamientos…

Que opinan ?