Estrategias de Comunicación en el Diseño Universal del Aprendizaje

Seguimos hablando del cómo del aprendizaje. La forma depende de las preferencias. De lo que quiera elegir basado en mis características y mis habilidades.

¿Cómo llego del punto A al punto B?

Debemos entregarle al estudiante varias herramientas para que se exprese y se comunique. Y que pueda en el punto A emitir un mensaje para que en el punto B que es cuando yo lo recibo llegue con claridad. Tenemos dos estrategias para facilitar este proceso:

1. Entregar opciones para la acción física

Debemos explicar con mucha claridad y detalle las indicaciones de un ejercicio. Entregar por medio de la voz, de textos e imágenes para que sea más fácil de asimilar por el estudiante la información.

Entregamos el mensaje estimulando varios sentidos al explicar. Entregamos información visual, espacial y auditiva. Entregamos múltiples formas para la acción física.

¿Qué pasa en una clase tradicional? En la enseñanza tradicional el principal elemento de transmisión, para entregar y recibir información, es el texto. Limitamos al estudiante.

Apóyate de textos, pero no dejes de usar las imágenes. Las imágenes para facilitar la enseñanza deben ser muy bien descritas. Así logras transmitir más detalles e información útil a tu estudiante.

2. Entregar opciones para la expresión y la comunicación

Aquí empieza a tener más sentido lo del DUA porque estas herramientas nos sirven a todos y no solo a las personas con discapacidad.

Si la persona con la que nos estamos comunicando tiene discapacidad, podemos usar el braille, pero no a todas las personas con discapacidad visual o sordociegas les gusta utilizarlo porque es lento.

Prefieren los lectores de pantalla que describen detalladamente todo lo que se encuentra en la pantalla, sea imágenes o texto. Es algo similar a lo que hicimos con la imagen del carro cuando explicamos detalladamente cómo era la carretera y que atravesaba por medio de un bosque.

Cuando describimos el braille, nuestra voz se convierte en una herramienta muy poderosa para enseñar, no solo para personas con discapacidad visual, sino para personas que auditivamente se concentran más cuando le damos mucho detalle en el discurso.

Cuando mi estudiante es sordo o sordociega puedo usar el lenguaje de señas para comunicarme, ya que es un sistema de comunicación muy visual.

Conclusiones

Hemos visto cómo potenciar medios de comunicación por medio del tacto, de la voz y de las imágenes.

• El braille es un sistema de lectoescritura que permite recibir información por medio del tacto, pero también se puede ver. Facilita la comunicación con personas ciegas y sordas.

• El lenguaje de señas me permite potenciar la forma de comunicación visual. A veces lo apoyamos con textos, pero hay que considerar que no todas las personas sordas conocen el español.

• El texto es una forma de comunicación visual, pero también auditiva cuando lo puedo leer y emitir sonidos por mi boca.

• Otro método de comunicación visual son los pictogramas. Útiles para personas que no tienen un lenguaje verbal u oral. También sirve para personas sin discapacidad. Cuando viajas a un país, en el que no hablan tu mismo idioma, te guías por símbolos y pictogramas.

Contribución creada por Daniel Andrés Espinoza